深圳地理教学仪器设备品牌排行

教育装备需要课程化，研究以教育装备为支撑对教学过程的重塑再造。国家课程规定的实验教学，是典型的课程装备化与装备课程化相融合的重要教学内容。实验教学模式与多学科融合教育、社会实践教育等有机融合，成为培养创新人才的重要途径。

教育装备是综合运用相关理论和科技手段，为学校有效开展教学活动、进行教学管理而创设的由工具、装置、仪器、设备、设施及配套资源有机组成的育人系统，有必要兼顾整体性、功能性和动态性，从“全系统、全周期、全寿命”角度深化研究。有学者借用生态学观点来分析教育装备的功能，认为教育装备应帮助培植和维护一种新型学习生态圈，学生认知是在人与环境构成的整合系统中完成的。

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教育装备是综合运用相关理论和科技手段，为学校有效开展教学活动、进行教学管理而创设的由工具、装置、仪器、设备、设施及配套资源有机组成的育人系统，有必要兼顾整体性、功能性和动态性，从“全系统、全周期、全寿命”角度深化研究。

教育装备是包含规划建设、研发配备、管理应用和绩效评价等在内的相关政策、理论与实践。

教育装备治理在政策研究层面，亟待进一步统筹好治理规律、市场规律和教育规律。通过深化科研，促进完善政策体系、健全防控机制、强化队伍建设，**配不齐、质不好、用不足和效不佳等问题，发挥装备投入绩效。建立“政产学研用”深度融合科研创新体系，引导教育装备由传统生产走向现代制造。

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教育部颁布的《初中理科教学仪器配备标准》、《小学数学科学教学仪器配备标准》的贯彻落实，适应新课程的教育教学需要，教育部教学仪器研究所集中科研力量，编著了义务教育课程标准初中数学、物理、化学、生物、地理和小学数学、科学教学挂图。这七套挂图分别依据各学科的全日制义务教育课程标准（实验稿）进行编写，涵盖了课程标准所要求的主要内容，可适用于新课程初中数学、物理、化学、生物、地理和小学数学、科学学科的教育教学活动。

教学仪器教具和学具，对于学生的学习的辅助作用是相当大的，尤其是几何方面知识的教学，更是如此。学生的空间观念，也只有让学生亲自摆一摆、拼一拼、说一说、画一画，才会触类旁通，举一反三，逐步形成。学生亲手操作的效果是空洞的说教远远不能达到的。

观察是一种有目的、有顺序的知觉活动。进行空间与图形教学，对实物和模型进行认真、有序的观察是使学生形成空间观念的关键。如在认识长方体时，先须唤起学生的生活经验，让学生观察粉笔盒、方砖等实物，然后呈现长方体教具模型，***再观察长方体图形， “实物表象—模型表象—图形表象”逐级提升，以丰富的表象作为建立空间观念的坚实载体。在对长方体进行观察时，要按照面、棱、顶点的顺序让学生逐一观察，特别在让学生认识比较抽象的“棱”时，还可利用拆分教具的方法让学生直观地对12条棱分组进行观察，逐步抽象出长方体棱的特征

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教具

就是辅助教师教学的工具，是教师上课的基本教学资源。小学常见的教具有数字卡片，计数器，三角板，圆规等。

学具

学具是帮助学生学习的工具。苏教版小学有配套的学具盒，里面有小棒，数字卡片，七巧板等，年级不同，材料也不同。

除了这些，老师还可以结合具体教学内容自制教具，也可以引导孩子自制教具，可以培养孩子的动手能力。还要发挥自己的主观能动性去搜集、制作教具、学具，扩大教具、学具的来源。给学生创造各种活动形式，让他们在丰富多彩的实践活动感受数学学习的乐趣。

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使用教学仪器设备的作用

1、激发学生兴趣

小学生活泼好动，好奇心强，注意力不够集中。教师为了吸引学生的注意力，可以借助实物教具，帮助他们建立直观印象，充分调动学生的积极性，提高学生的学习兴趣。

2、增加课堂活力

计算练习是每节课都要进行的环节，我们可以配上数字卡片，你问我答，同桌互猜。可以在教师指导下开展各种活动，将教具学具应用在教学、练习、游戏等各个环节中，调节课堂气氛，给课堂注入新的活力。

3、体验参与乐趣

学生的想象力创造力是无限的，可以充分调动学生开展学具制作，学生收获的不仅*是知识，更多的是激发孩子创造力和动手力，进一步激发他们学习的兴趣和自信，在活动中体验参与的乐趣。

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