腊叶标本名词解释:怎样采集标本首先要采集完整的标本,一个完整的标本除根、茎、叶外,还要采集花或果实,因为鉴别种类时,花、果是区别科、属的重要依据。一般草本植物要选择中等大小、高约40厘米左右挖取带根的全草,如果全株在标本夹内压不开,可折成“V”或“N”字形,特别高大的,则需把中段剪除,只留上半部和基...
显性基因:控制显性性状的基因,叫做显性基因。
隐性基因:控制隐性性状的基因,叫做隐性基因。
等位基因:在一对同源染色体的同一位置上的,控制着相对性状的基因,叫做等位基因。
(如Dd)等同基因:在一对同源染色体的同一位置上的,控制着相同性状的基因,叫做等同基因。(如DD或dd)表现型:是指生物个体所表现出来的性状。
基因型:是指与表现型有关系的基因组成。
纯合体:由含有相同基因的配子结合成的合子发育而成的个体。纯合体自交后代不发生性状分离。
杂合体:由含有不同基因的配子结合成的合子发育而成的个体。杂合体自交后代要发生性状分离。
测交:让杂种子一代与隐性类型相交,用来测定F1的基因型。 生物教学器材--标本。北京原装生物教学器材

初中生物知识点总结百度***单元:生物和生物圈
1、科学探求普通包括的环节:提出问题、作出假定、制定方案、实施方案、得出结论、表达交流
2、生物的特征
3、生物圈的范围:大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。
4、生物圈为生物的生活提供的基本条件:营养物质、阳光、空气和水、合适的温度和一定的生活空间
5、影响生物的生活的环境要素:
6、生物对环境的顺应和影响:
7、生态系统的概念和组成概念:在一定地域内生物与环境所构成的一致全体叫做生态系统。组成:包括生物部分和非生物部分。生物部分包括生产者、消费者和分解者。非生物部分包括阳光、水、空气、温度等
8、食物链和食物网:
9、罗列不同的生态系统:森林生态系统、草原生态系统、海洋生态系统、淡水生态系统、农田生态系统等,生物圈是比较大的生态系统 东莞大学生物教学器材多少钱带LCD显示屏教学显微镜供应。

【水分代谢】:指植物对水分的吸收、运输、利用和散失的过程。渗透作用:水分子(或其他溶剂分子)通过半透膜的扩散,叫做渗透作用。
渗透吸水:靠渗透作用吸收水分的过程。
原生质层:包括细胞膜、液泡膜和这两层膜之间的细胞质。质壁分离:原生质层与细胞壁分离的现象,叫做质壁分离。
蒸腾作用:植物体内的水分,以水蒸气的形式通过叶的气孔散失到大气中的过程。
【矿质代谢】:指植物对矿质元素的吸收、运输和利用的过程。矿质元素:一般指除了C、H、O以外,主要由根系从土壤中吸收的元素。
【光合作用】:光合作用是是绿色植物通过叶绿体,利用光能,把二氧化碳和水合成储存能量的有机物,并且释放出氧气的过程。
气体的制取、收集
(1)常用气体的发生装置 A:固体之间反应且需要加热,用制O2装置(NH3、CH4);一定要用酒精灯。(2)常用气体的收集方法 A:排水法适用于难或不溶于水且与水不反应的气体,导管稍稍伸进瓶内,(CO、N2、NO只能用排水法) B:向上排空气法适用于密度比空气大的气体(CO2、HCl只能用向上排空气法) C:向下排空气法适用于密度比空气小的气体排气法:导管应伸入瓶底
气体的验满:
O2的验满:用带余烬的木条放在瓶口。 CO2的验满:用燃着的木条放在瓶口。证明CO2的方法是用澄清石灰水
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星河教学用品秉持“安全第一”原则,对生物教学器材进行安全设计,消除实验风险。在器材材质上,与人体接触的器材(如解剖工具、培养皿)采用304不锈钢或食品级PP材质,无毛刺、无异味,解剖刀刀片采用钝头设计(避免划伤),某小学使用后,未发生一起器材划伤事故。化学相关生物器材(如试剂瓶、滴管)具备防漏设计,试剂瓶瓶盖采用螺旋密封(防液体渗漏),滴管刻度清晰(误差≤0.1mL),避免试剂洒落腐蚀皮肤;某初中开展“植物细胞染色实验”时,试剂瓶未出现渗漏,保障实验安全。此外,所有器材均通过GB21746-2020《教学实验用玻璃仪器安全要求》检测,尖锐部件(如解剖针)拉力测试≥50N,避免脱落;微生物培养相关器材(如培养箱)具备过热保护功能(温度超过38℃自动断电),某中学使用培养箱培养大肠杆菌时,因过热保护及时启动,未发生安全事故,学校反馈安全满意度达99%。深圳星河专业生物教学仪器供应商。北京原装生物教学器材
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星河教学用品的生物教学器材注重“理论-实践”结合,帮助学生将抽象知识转化为直观认知。在“细胞结构”教学中,学生用星河提供的光学显微镜(搭配高清晰物镜)观察洋葱表皮细胞切片,通过调节粗准焦螺旋与细准焦螺旋,清晰看到细胞壁、细胞核,某初中生物老师反馈:“用显微镜观察后,学生对细胞结构的记忆更深刻,考试正确率提升30%。”在“生态系统”教学中,生态瓶套装(含小鱼、水草、砂石、玻璃缸)帮助学生理解生物间的依存关系,学生通过观察小鱼与水草的共生,直观理解“生产者-消费者-分解者”的生态链;某小学用生态瓶开展长期观察,学生记录生态系统变化,撰写观察报告,科学探究能力提升。此外,针对“遗传与变异”教学,染色体模型(磁性吸附式,可拆分重组)让学生通过拼接染色体片段,理解基因重组原理,某高中用该模型教学后,学生对遗传规律的理解时间从40分钟缩短至25分钟,教学效率大幅提升。北京原装生物教学器材
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